El objetivo de esta actividad es diseñar planes de trabajo
para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Lo primero de todo será hacer ver al niño que necesita mejorar
su letra. Deberemos motivarle a la
hora de hacer cualquier tipo de actividad en relación a estos planes de trabajo.
Le haremos ver que puede escribir mejor, si se aplica y con nuestra ayuda,
podrá conseguir hacer un trazo más fino y podrán entender al igual que asimilar,
cualquier aspecto que tenga que ver con su competencia caligráfica. Le diremos
al niño que vamos a hacer un libro de escritura, así podrá ver todo el proceso
y, sobre todo, que su esfuerzo habrá valido la pena. Le obsequiaremos cuando se
esfuerce y le iremos reduciendo el trabajo cada vez que vaya mejorando, aunque
iremos subiendo la dificultad.
Los niños consideran que cambiar la letra es un mero
formalismo, un capricho de los profesores. Convencerles de su utilidad es
nuestro primer paso:
- Hacer una letra más grande transmite a los demás que eres importante, que te sientes bien contigo mismo.
- Si no puedes escribir de forma clara, corres el riesgo de que el profesor te suspenda sin pensarlo dos veces.
- La letra dirá mucho de ti: elige el tipo de letra que más te guste, aquella con la que te sientas más cómodo y mímala. (niños mayores)
Para que los niños se sientan más motivados podremos usar
ejercicios con pictogramas, grecas, etc. Así, no será todo tan monótono y no se
les cansará tanto la mano. Esto, se explicará más adelante en los materiales.
Una vez que el niño ha entendido esto, procederemos a
introducir de manera paulatina las diferentes actividades para su mejora.
Hablaremos de los materiales que vamos a utilizar, el proceso que llevaremos
a cabo y por último, como evaluaremos y reforzaremos el proceso.
Antes de explicar estos tres puntos, deberemos tener en cuenta
lo siguiente:
1-
Mantener una postura adecuada
Debemos enseñarles las posturas correctas
para escribir. La espalda deberá estar recta y evitar acercar la cabeza al
papel (ubicarse a 25 o 30 cm). La hoja de papel o el cuaderno donde se vaya a
escribir deberá estar ligeramente inclinada y la mano contraria con la que no
escribe deberá sujetar dicho papel o cuaderno con seguridad pero sin que haya
tensión. Acercar la silla a la mesa y colocar el respaldo de la silla paralelo
a la mesa, evitar mover el papel continuamente, ya que los renglones saldrán
torcidos.
En el caso de que sea diestro, es correcto
inclinar la hoja ligeramente a la izquierda, y si es zurdo a la derecha.
2-
Realizar correctamente la pinza digital
Tendremos que tomar el lápiz o bolígrafo de
manera correcta. Esto significa, que debemos hacer una pinza con el dedo índice
y pulgar y apoyando el instrumento de escritura en el dedo corazón, sin
presionar demasiado. La pinza debe aprenderse en infantil, para posteriormente
no presentar dificultades o por lo menos tener menos problemas a la hora de
escribir.
Es útil saber que en las papelerías venden
gomas para hacer correctamente la pinza.
3-
Giros adecuados
La grafía de las letras deberá realizarse con
los giros adecuados y enlazarlas adecuadamente. Al igual que la pinza, los
giros se automatizan cuando se inicia la escritura.
La caligrafía deberá reeducar aquellos
enlaces, letras o giros que el niño realice incorrectamente. Para ello será
mejor que nosotros elaboremos la caligrafía en función de lo que el niño
necesite.
4-
Seleccionar el útil de escritura
No existe una regla para seleccionar un útil
o instrumento adecuado. Lo que sí es verdad, que a medida que los niños crecen,
la variedad de útiles es más extensa (lápiz, bolígrafo, rotulador, pincel,
pluma, etc.).
5-
Elegir la pauta más favorable
En este apartado, también debemos tener en
cuenta la edad de los niños. Por lo tanto, usaremos unas u otras dependiendo de
este aspecto. La calidad de la letra también influye según la pauta, por eso en
el caso de niños con dificultades usaremos la doble pauta (que es más frecuente
en infantil), después pasaríamos a una línea y por último la hoja de cuadritos.
Antes de comenzar con la caligrafía debemos hacer unos
ejercicios de relajación y educación de las manos, tales como tocarse los
pulgares, unir los dedos de cada mano, jugar con arena mojada, arcilla,
ejercitar los brazos parea tener un dominio sobre la movilidad, etc.
Después de haber visto estos aspectos, nos centraremos en los materiales:
A-
Cuadernos de caligrafía, donde usaremos
diferentes pautas.
Se recomienda realizar sólo unos renglones
cada día. Una posible sugerencia se refleja en el cuadro siguiente:
-
Un renglón para niños de 1º de primaria.
-
Dos renglones para niños de 2º de primaria.
-
Tres renglones para niños de 3º de primaria.
-
Cuatro renglones para niños de 4º de primaria.
-
Cinco renglones para niños de 5º de primaria.
Las letras y números se realizan
sobre los puntos que serán las guías para realizar la caligrafía.
Los ejercicios pueden intercalarse con la realización
de grecas, dibujos para no hacerlos muy monótonos, pictogramas, etc.
El refuerzo positivo de la caligrafía
correcta en las tareas de clase y aumento de motivación por escribir es lo más importante.
Para ello, podemos emplear juegos en los que tenga que escribir y aprenderá a
escribir con buena letra mientras se divierte, por ejemplo el ahorcado, el
stop, etc.
Los cuadernos de caligrafía en los que el
niño tiene que copiar siguiendo el modelo, son una buena opción, pero no demos
limitarnos a ellos. Estos son útiles para el desarrollo de la motricidad,
lateralidad, etc., pero pueden resultar inútiles en el caso de una dificultad
de aprendizaje.
B-
Diferentes instrumentos para escribir.
Como hemos observado antes los niños
presentan una gran variedad de instrumentos para escribir. Debemos adecuarlos a
la edad del niño y sobre todo a su nivel. En el caso de los más pequeños usaremos
el lápiz (BH), así como el pincel y rotuladores para algunas manualidades. En
el caso de los más mayores, usaremos bolígrafos, que si se pueden borrar
(Replay Papel Mate) será mucho mejor para poder borrar sus errores.
Es más adecuado que los niños hagan los ejercicios de
caligrafía cinco minutos al día, que media hora una vez a la semana. Sobre todo
que estén concentrados en lo que están haciendo. Si hacemos ejercicios con
ellos una vez por semana por ejemplo, no obtendremos ningún resultado, ya que
necesitan practicarlo cada día para tener un buen resultado. El tiempo como he
dicho anteriormente, será de unos minutos, dependiendo de la atención y
concentración del niño.
En el caso de niños mayores podemos hacer también otros
ejercicios como escribir en el aire. La mayoría del tiempo las personas con
caligrafía mala e ilegible simplemente no tienen entrenado apropiadamente el
grupo de músculos de sus manos, brazos, hombros. Evitar dibujar letras con la
mano, en lugar de eso, escribir moviendo todo el brazo hasta el hombro. Esto le
obliga a usar el grupo de músculos del brazo y del hombro para ayudar a mejorar
la escritura y evitando que se vea desordenada y apretujada.
Intentar hacer actividades en las que el niño tenga que relacionar
su mente con su mano. Podemos pedirle que redacte y escriba sin copiar. Empezar
por textos pequeños, pidiéndole que piense y que se tome su tiempo para
escribirlo.
Es mucho más complicado que niños de 4º y 6º de primaria mejoren
su letra, ya que a finales de 4º y principios de 5º de primaria, estos niños ya
presentan su propia letra, por lo que la caligrafía no sirve de mucho para
estos casos.
Evaluación
Para la evaluación, tendremos en cuenta los siguientes
aspectos:
BIEN
|
MAL
|
REGULAR
|
|
La
posición del cuerpo y el papel es correcta
|
|||
La
sujeción del lápiz es correcta
|
|||
Controla
la escritura mecánica (trazo, dirección y proporción)
|
|||
El
grafismo (claridad y enlaces)
|
|||
Cuida la
presentación, orden y limpieza en los escritos
|
Grafismo
BIEN
|
MAL
|
REGULAR
| |
Tamaño de
la letra
| |||
Irregularidad
| |||
Oscilación
(trazo tembloroso)
| |||
Líneas
anómalas
-Fragmentadas
-Onduladas
-Ascendentes
-Descendentes
| |||
Internileación
| |||
Superposición
(Una letra encima de la otra)
| |||
Soldadura
(une dos letras que en principio escribió separadas)
| |||
Curvas
(Excesivamente arqueadas, angulosas, …)
| |||
Trazos
verticales (cambios de dirección t, d, l, p,…)
|
Los propios niños podrán autoevaluarse, para cerciorarse de su
progreso.
.jpg)
