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4: EL SISTEMA DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA
La actividad práctica que se va a llevar a cabo consistirá en
la preparación, puesta en práctica y evaluación de tres actividades
prediseñadas para la interiorización de
la ortografía y tres actividades para la interiorización de la semántica.
Para la elaboración de estas actividades, lo primero que debemos tener cuenta es cómo organizar la
información, la edad evolutiva de los alumnos a los que vamos a dirigir estas
actividades, conocimientos previos de los mismos y la motivación. Usando todos
estos aspectos, podemos conseguir ejercicios adecuados y efectivos, teniendo en
cuenta la ortografía y la semántica, relacionando los objetivos específicos del
Currículo de Primaria (LOMCE).
INTERIORIZACIÓN
DE LA ORTOGRAFÍA
ACTIVIDAD 1
PREPARACIÓN
1-
Objetivos específicos
- Discriminar las sílabas ca, co, cu (que, qui).
- Escribir el dictado sin faltas las palabras aprendidas y cualquier palabra simple de uso común. (1º de Primaria)
2-
Material
-
Papel
-
Lápiz
-
Pizarra
3-
Forma de llevarlo a cabo
-
El dictado lo realizaremos después de una breve
explicación y recordatorio de las sílabas ca, co, cu. Podemos aumentar la
dificultad introduciendo que, qui.
-
Leeremos a los niños un breve texto o les
cantaremos una canción con estas sílabas para contextualizar la actividad de
forma motivadora.
PUESTA EN PRÁCTICA
1-
Evaluación inicial
-
Podemos hacer preguntas a los niños/as sobre cosas
cotidianas que conozcan en las que aparezcan estas sílabas.
2-
Actividad
-
Dictado Rayo: Consiste en enseñar una palabra
escrita en una tarjeta. Los niños la tienen que escribir. La dificultad radica
en que la palabra se mostrará muy poco tiempo, así que se les insistirá en que
se fijen muy bien en todos los detalles, porque la palabra desaparecerá “a la
velocidad de la luz”.
-
Nos dispondremos en grupos y por turnos iremos
haciendo la actividad. Dividiremos la clase en unos 5 o 6 grupos (30 alumnos en
total). Uno de cada grupo se encargará de escribir la palabra que el resto de
sus compañeros le van a enseñar, deberá fijarse bien, ya que sólo podrá verla
unos segundos. Todos los alumnos dentro de cada grupo irán rotando, pudiendo
participar cada uno de ellos.
3-
Poner un ejemplo:
-
Queso (palabra que enseñamos unos segundos), salir
a la pizarra y escribirla.
4-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
El/la Profesor/a irá fijándose en los diferentes
grupos, ayudando a los alumnos/as que presenten dificultades o resolviendo
dudas.
EVALUACIÓN
1-
Corrección: Se trata de una actividad objetiva,
por lo que corregiremos las palabras escritas delante de ellos para que todos
vean los posibles errores para aprender de ellos y también las correctas.
2-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
3-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
ACTIVIDAD 2
PREPARACIÓN
1-
Objetivos específicos
-
Conocer las regla de acentuación (aguda, llana,
esdrújula)
-
Colocar la tilde en aquellas palabras que la
necesitan, aplicando las reglas de acentuación (aguda, llana, esdrújula). (2º
de Primaria)
2-
Material
-
Papel
-
Lápiz
-
El espacio de la clase
3-
Forma de llevarlo a cabo
-
La actividad consistirá en dos partes, ambas
breves por lo que no necesitaremos mucho tiempo. Debemos comenzar repasando las
reglas de acentuación y veremos ejemplos.
PUESTA EN PRÁCTICA
1-
Evaluación inicial
-
Les preguntaremos acerca de las reglas de
acentuación y ver que conocimientos previos tienen nuestros/as alumnos/as.
-
Les pediremos ejemplos para que entiendan mejor el
proceso.
2-
Actividad
-
A) Pasos y pasos: Los niños se pondrán en fila.
Cada vez que el profesor diga una palabra llana con tilde, dan un paso al
frente; cuando diga una sin tilde, dan un paso atrás; si dice una que no es
llana, se quedan en el sitio… y así se van eliminando. (Individual)
-
B) Esdrupoema: Se trata de hacer un poema (no hace
falta que tengan rima ni sentido) en el que cada verso termine en una palabra
esdrújula. (Grupal-diferentes grupos)
3-
Poner un ejemplo:
-
A) ángel (llana con tilde)-paso al frente; pala
(llana sin tilde)-paso atrás; canción (aguda)- se quedan en el sitio.
-
B) Hay unos pájaros/ muy rápidos/les gusta comer
canónigos…)
4-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
El/la Profesor/a irá fijándose en los diferentes
alumnos/as, ayudándolos cuando presenten dificultades o resolviendo dudas.
EVALUACIÓN
1-
Corrección: La primera actividad (A) es abierta,
admitiendo múltiples respuestas, se escucharán y se irán mejorando y ajustando
según vayan exponiendo las actividades los alumnos en grupo. En el caso de la
segunda actividad (B) que es objetiva, corregiremos los movimientos de los
niños eliminándoles, o quitándoles puntos cada vez que cometan un error, ya que
puede causar un efecto negativo en algunos casos, eliminarles del juego.
2-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
3-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
ACTIVIDAD 3
PREPARACIÓN
1-
Objetivos específicos
-
Conocer el uso básico de los signos de puntuación,
interrogación y admiración e incorporándolos a sus textos. (4º de Primaria)
2-
Material
-
Papel
-
Lápiz
-
Pizarra
3-
Forma de llevarlo a cabo
-
Les recordaremos los signos de puntuación,
interrogación y admiración. Poniéndoles ejemplos como conversaciones entre un
grupo de amigos, usando estos aspectos. Ponerles en situación, les ayudará a
interiorizar mejor la actividad y así, poder realizarla satisfactoriamente.
PUESTA EN PRÁCTICA
1-
Evaluación inicial
-
Después de haber contextualizado la actividad, les
preguntaremos para ver que conocimientos tienen sobre los signos de puntuación,
interrogación y admiración. Deberán poner algún ejemplo después de haberlo
hecho el profesor o justo después de haber visto la conversación antes
comentada.
2-
Actividad
-
La actividad consistirá en que los alumnos/as usen
adecuadamente los diferentes signos. Para ellos, deberán formar grupos y
ponerles en situación para que primero oralmente reproduzcan una pequeña
conversación y después, deberán escribirla.
3-
Poner un ejemplo:
-
¡Qué
zapatillas más bonitas!
-
¿Te gustan?
-
Me encantan, porque son rojas y amarillas.
4-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
Mientras la actividad se desarrolla, el/la
Profesor/a se fijará en los diferentes grupos, ayudando a los alumnos/as que
presenten dificultades o resolviendo dudas.
EVALUACIÓN
1-
Corrección: Se trata de una actividad abierta que
admite, por lo tanto, múltiples respuestas. Primero el profesor irá
escuchándoles mientras lo hacen oralmente, después, corregirá las
conversaciones escritas por los grupos posteriormente.
2-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
3-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
INTERIORIZACIÓN
DE LA SEMÁNTICA
ACTIVIDAD 1
PREPARACIÓN
1-
Objetivos específicos
-
Reconocer y agrupar en un conjunto de palabras las
de una misma familia léxica.
(3º
de Primaria)
2-
Material
-
Papel
-
Lápiz
-
Pizarra
-
tarjetas
3-
Forma de llevarlo a cabo
-
Hablaremos con los niños/as sobre las diferentes
familias de palabras que podemos encontrarnos.
-
Aplicar algunos sufijos para formar palabras
derivadas.
PUESTA EN PRÁCTICA
1-
Evaluación inicial
-
Hablaremos con los alumnos sobre su conocimiento
acerca de las palabras derivadas, haciendo hincapié en las familias de
palabras. Podemos ponerles ejemplos con una imagen (pan) y de ahí intentar
sacar las diferentes palabras dependiendo de la familia léxica.
2-
Actividad
Dividiremos la actividad en dos:
(A) Respuesta rápida: se establecen varias
categorías (plantas, nombres de animales carnívoros, ciudades, etc.) (Grupal)
(B)Familia de palabras: hacer una lista de
palabras a partir de una dada, perteneciendo todas a una misma familia.
(Grupal)
Harán las respectivas actividades escribiendo
en papel. También, el profesor podrá enseñar una tarjeta con una palabra para
que a partir de ahí, ellos puedan hacer una lista de palabras o bien, de la
misma familia (también derivadas).
3-
Poner un ejemplo:
-
(A) Nombres de carnívoros: tigre, tiburón,
calamares, etc.)
-
(B) Pan-panadero-panificadora-panes-etc.
4-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
El/la Profesor/a irá fijándose en los diferentes
grupos, ayudando a los alumnos/as que presenten dificultades o resolviendo
dudas. Después
EVALUACIÓN
1-
Corrección: Se trata de una actividad más objetiva
que abierta, por lo que corregiremos las actividades todos juntos para añadir palabras
a las listas y corregir algunos fallos.
2-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
3-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
ACTIVIDAD 2
PREPARACIÓN
1-
Objetivos específicos
-
Relatar acontecimientos (Contar, describir y
exponer)
-
Participar en debates y en conversaciones que traten
temas cotidianos (Expresando las opiniones propias; dando explicaciones y
argumentos; manteniendo el orden y la coherencia del discurso)
-
Hacer redacciones para afianzar las habilidades de
la escritura.
(3º
de Primaria)
2-
Material
-
Papel
-
Lápiz
3-
Forma de llevarlo a cabo
-
Comenzaremos preguntándoles que viajes han
realizado recientemente o el que más les haya gustado. Para esta actividad
necesitaremos que los niños piensen previamente y redacten un texto corto sobre
un viaje que hayan realizado. Les daremos las pautas que deben seguir (dónde,
con quién, cómo, etc.)
PUESTA EN PRÁCTICA
1-
Evaluación inicial
-
El profesor comenzará la sesión poniendo un
ejemplo sobre una experiencia personal sobre un viaje, para que los alumnos
entiendan posteriormente lo que tienen que hacer.
2-
Actividad
-
Coloquio sobre un viaje: Tras un sondeo inicial
donde se interpela a los escolares para que comenten los lugares por donde han
estado o han pasado las vacaciones; así
se suscita un diálogo dirigido y cuentan sus experiencias. Al hilo de las
exposiciones el docente va escribiendo en la pizarra aquellos vocablos
susceptibles de establecer relaciones semánticas, puntualizar observaciones
ortográficas o morfológicas.
-
Deberán hablar sobre el sitio a dónde fueron de
viaje, con quiénes, qué edad tenían, cómo se lo pasaron, qué comieron, cómo se
sintieron, etc.
-
Los niños podrán redactar un breve texto sobre su
viaje y el/la profesor/a corregirá las posibles faltas para que después en la
exposición pueda hacerlo con la entonación y expresión adecuada.
3-
Poner un ejemplo:
-
Os voy a hablar de mi primer viaje fuera de España
que hice con mi familia (mis padres y mi hermano). Fuimos a la playa, a Málaga
y yo tenía cuatro años. Estuvimos quince días en un apartamento, por lo que
pudimos disfrutar de unos maravillosos días en el mar y comiendo fuera platos
típicos como por ejemplo espetos de sardinas. Me lo pasé estupendamente y
cuando recordamos aquellas vacaciones me pongo muy contenta.
4-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
El/la Profesor/a irá fijándose en los diferentes
grupos, ayudando a los alumnos/as que presenten dificultades o resolviendo
dudas. Ellos irán exponiendo individualmente delante de la clase el viaje
elegido y podrán leerlo siempre que lo necesiten. El profesor supervisará y
corregirá cualquier aspecto mientras se desarrolla la actividad.
EVALUACIÓN
1-
Corrección: Se trata de una actividad abierta y
participativa; aquí se ejercitan las destrezas orales de la lengua y se abordan
contenidos actitudinales (respetar el turno de palabra, escuchar antes de
hablar, etc.). Además, esta actividad deriva en la escritura (resumir los
viajes narrados, expresar y argumentar puntos de vista, etc.).
2-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
3-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
4-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
ACTIVIDAD 3
PREPARACIÓN
4-
Objetivos específicos
-
Reconocer y descifrar las abreviaturas y siglas
más frecuentes.
-
Utilización de internet y otros recursos para la
realización de la actividad.
(6º de Primaria)
5-
Material
-
Papel
-
Lápiz
-
Pizarra
-
Ordenador con acceso a internet
-
Cartulinas
6-
Forma de llevarlo a cabo
-
Los/as niños/as podrán buscar información en
internet en sus casas y traer la información al día siguiente, o bien, hacerlo
en la propia sesión. Deberán buscar diferentes siglas y sus significados.
Además, podrán buscar más información acerca de esas siglas y las
características que cada una de ellas presenta.
PUESTA EN PRÁCTICA
5-
Evaluación inicial
-
Comentaremos entre todos dónde han visto siglas,
que son y en qué consisten. Pondremos posteriormente varios ejemplos para que
lo entiendan mejor, después de haber hablado varios alumnos sobre sus
conocimientos previos.
6-
Actividad
-
Dominó de las definiciones: Hacer, con una
cartulina, un dominó que posea siglas o abreviaturas y definiciones: cada sigla
o abreviatura ha de ponerse al lado de su definición.
7-
Poner un ejemplo:
-
OVNI: Objeto Volador No Identificado; UCI (Unidad
de Ciudadanos Intensivos); etc.
8-
Ejecución de la tarea por parte de los niños
-
El/la Profesor/a irá fijándose en los diferentes
grupos, ayudando a los alumnos/as que presenten dificultades o resolviendo
dudas.
EVALUACIÓN
5-
Corrección: Se trata de una actividad tanto
abierta como objetiva, ya que los/as niños/as presentarán información
diferente, por lo que se clasificará y se hará de forma participativa.
Posteriormente, realizarán por grupos el dominó y podrán jugar una vez lo hayan
terminado.
6-
Evaluar los objetivos planteados, si se han
cumplido, si no y por qué.
7-
Preguntaremos a los niños/as si les ha resultado
fácil o difícil la actividad y por qué (feedback)
-
¿Te ha resultado fácil o difícil la actividad que
acabamos de realizar?
-
¿Te ha gustado? ¿Por qué?
8-
Preguntaremos
a los niños/as qué creen que han aprendido con la actividad.
-
¿Qué habéis aprendido con la actividad?
